这是实际应用记忆的一项重要练习。

举例来说，她能够拿两个截然不同的洋娃娃，并且决定其中一个将要表演妈妈、另一个则要表演新生婴儿；或者确定一颗珠子是一块巧克力，而一个木块则是一辆公共汽车。一旦确定当前，那个孩子需要在游戏的全体进程中坚持那些角色。因为在客观上假设的物品通常一点儿也不像被判断象征性扮演的物品，所以对一个初学走路的孩子而言，这并不是一项寻常的任务。

从两岁或两岁半开始，孩子们通常会在他们的游戏中伴以现场口头叙述，这种叙述或者源自设想，或者通过重演他们认为难以懂得或者充满感情的事件。为了实现这个目的，他们必须在叙述中保持事件的顺序。因而，在察看这些看似无用的游戏的进展进程时，细心倾听您的孩子在其常识范围内正在喃喃而语的不堪假想的叙述，请记住这将对她的记忆、独破创造才能以及语言能力等提出良多要求。

您是否知道孩子们在他们的游戏中通常会运用两种不同形式的语言？在美国履行的一项有趣的研讨，仔细观察了在假装玩耍情形下的多少组孩子，并且将他们运用的语言记录下来。研究表明根据孩子是在游戏情景中扮演一个角色，还是对游戏情景加以解释，他们在传达完全相同的意思时会利用两种不同的方法。

例如，当通过游戏中一个角色的声音谈话时，孩子们运用的是一种情势的将来时态“我当初准备去公园”；然而，当他们立即要脱离游戏、对一些事件加以阐明时,早教网，他们则应用另一种情势的将来时态来转达类似的意思(“我当初要拿另外一个洋娃娃，这样爸爸可以回家&rdquo,早教加盟;)。

由于留心到其久长性，研究人员断定只管表白的是同样的意思，然而孩子们运用不同形式的语言，以便清楚地表现他们什么时候处于假装游戏的情景中，什么时候脱离游戏的情景、并判断各个角色或事件。这些就是与孩子们如何用语言表示伪装玩耍正在进行相关的重要暗示，在假装游玩的过程中，能够违反对个别事实的限度，从而进入大脑发现的游戏世界。因此，在表演的过程中，人会飞；鸟儿会唱歌；铅笔可以被煮熟并被吃掉；可能从一个水壶中倒出并不存在的水，并且通过常设假扮吸管的一根直尺喝水。假想一下孩子的大脑需要怎么用所有这些新的、临时性的大脑图像变戏法，而且还不能破坏与切实世界相关的固定图像。

伪装玩耍的可能性几乎是不受任何制约的。不要把孩子的玩耍断定为愚笨的举动。真实 未审，她就像一个有发明力的剧作家一样策划、设计故事的主线，确破不同的角色，并由此通过多种方法发挥她的设想力与智慧。

玩耍在情感发展中的作用

怎么评估游玩在情感发展中的作用都不为过。孩子们时常会面临艰难的问题，比喻一个弟弟或妹妹的降生；他们将自己保险隐退到小小世界的游戏情景中来度过这一难关。事实上，儿童临床医学家经常利用游戏来帮助那些经历过精神创伤的孩子们。作为父母，通过细心观察孩子的游戏比直接提问可能使你更多地发现她的恐惧跟发愁。因而，与其说“你很难过吗？”、并且恳求她用词汇抒发她的感想(这超出了她在这个成长阶段所具备的才干)，你不如通细致心肠观察她游玩的细节来创造她心田的感触。

如果用洋娃娃发泄，那么愤怒跟嫉妒通常会得到缓解,早教机构。正因为如此，假如你怀了第二个孩子，为您初学走路的孩子买一个洋娃娃宝宝是一个非常好的主意。如果你看到您初学走路的孩子对着洋娃娃大喊大叫或者打洋娃娃，那么不要责骂她。这着实是一个有利于健康的征兆，这表示她正在试着懂得、学着操纵她刚浮现的情感、把她的忧虑转到达她设想中的世界，并且远离事实世界中真正的宝宝。孩子们还会运用游戏来理解社交风气。他们用他们的洋娃娃来表演社会中的活跃角色(例如一个老师，火车司机，妈妈、爸爸、宝宝跟警察)，并且通过各种各样复杂的办法来探索这些角色有怎么的不同之处，由此逐渐理解他们在自己日益拓展的社交圈子中的位置。

因此，当您下一次看到您的孩子正忙于您曾经认为是“只不过是毫无用处的游玩”时，试着用一种不同的思维方式观察她，并且想一想在她迅速发育的大脑中所形成的智能联系！